随着高考新生录取报到，一年一度的高考已落下帷幕。但围绕高考的讨论仍不绝于耳。今年洛阳市71岁的“爷爷考生”郑留仓参加高考，经洛阳晚报、洛视频抖音号、视频号报道后引起广泛关注。他古稀之年参加高考，成绩253分，可以上一所专科学校，但他选择“来年再考”。在这一事件引起广泛社会关注与热烈讨论的背后，实际上隐藏着一个老年教育、终身学习与学习型大国建设的问题。
学习型大国建设作为中国式现代化建设的重要组成部分，是中国式现代化教育进程中不可或缺的重要内容。作为占中国总人口近五分之一的老年群体，其质量和素质对国家的政治、经济、文化乃至国家的长治久安都有极其深刻的影响，是构建和谐社会和学习型大国的重要力量。如果学习型大国的建设缺少了老年这一群体，将是不完整、不充分的。
我国从1982年出台第一份涉及老年教育的政策文件《中共中央关于建立老干部退休制度的决定》开始，就拉开了老年教育的序幕。进入90年代，《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国老年人权益保障法》以法律形式正式明确了老年人有继续受教育的权利。进入21世纪后，我国正式迈入老龄化社会，终身教育保障体系不断完善，各种专门针对老年教育的文件政策相继出台，逐渐把“老有所学”的理念融入学习型社会建设的全过程。老年大学、社区学院、民办老年教育机构、远程网络、老年协会、福利院、敬老院，以及部分图书馆、博物馆、文化馆等公共文化机构也参与其中，共同构成了具有中国特色的老年教育体系，为老年人群提供了终身学习的机会。
老年教育体系的构建首先要坚持扎根本土，在学习型大国的语境下不断发展。随着科技的进步与人的寿命延长，老年群体的构成也越来越复杂，人口老龄化国情逐渐凸显，因此，原来以养老、健康为主的老年教育理念需要重新审视。未来的老年教育，一定是在满足老年人个体需要的同时还需要实现老年人的社会价值，用社会价值折射出老年群体的自我价值，让老年人的自我价值与社会价值达成一定程度上的和谐关系。
老年教育体系的构建要融入终身教育系统保障之中。党的二十届三中全会提出“赋能学习型社会建设，加强终身教育保障”。当前，我国的老年教育还未通过立法被正式纳入整体教育体系中，导致老年教育出现运行机制不畅、认可程度不高等问题，不利于学习型大国的建设与老年教育的高质量发展。学习型大国建设的提出，使得教育所涵盖的范围越来越广，高等教育、职业教育等与老年教育不断互涉。因此，只有把老年教育真正纳入我国整体的教育体系中，老年教育才能最终成为终身教育体系和学习型大国的重要组成部分。
老年教育体系的完善，离不开职业教育的参与。知识在更新，社会在发展，很多老年人不愿意被社会淘汰，也在积极地接受新思想、新知识与新技能，希望能够籍此跟上时代的步伐。有的老年人甚至希望通过一定的职业培训重新进入劳动市场，因而迫切需要接受职业教育。我国的职业院校，几乎遍布全国各省、市、县，而且办学时间悠久，不仅有着丰富的办学经验，更有着完备的教学设施和教学资源，以及系统完整的课程体系与专业优良的师资队伍，能够采用规范的授课方法和手段对老年群体进行教学，从而满足老年群体不同的学习需求。党的二十大报告提出“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，在“终身学习、每个人都是学习者”不断深入人心，以及当前职业院校招生人数不足的现实背景下，人数众多的老年群体恰恰是一个庞大、潜在的学习群体，当现有的针对老年人学习资源不能满足要求时，职业学院的参与既能利用自身优势服务社会，又能拓展职业院校的功能，促进职业院校持续发展。
本文系北京市社会科学基金决策咨询重点项目“北京市老年健康教育服务体系构建研究”﹤项目编号：22JCB036﹥阶段性成果；作者：李本友，系北京市哲学社会科学首都终身教育研究基地教授、博士。
转自：中国网
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