【此文为2023年河南省哲学社会科学规划高校思想政治理论课研究专项《劳模精神、劳动精神、工匠精神融入高职院校思政课教学研究》(项目批准号：2023ZSZ076)和2024年河南省高等教育教学改革研究与实践项目《劳动教育融入高职院校思政课教学研究》(项目编号：2024SJGLX1063)的阶段性研究成果】
劳动是人类社会进步的根本动力，劳动精神是中华民族薪火相传的宝贵财富。在新时代背景下，加强高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)中的劳动精神培育，既是贯彻“立德树人”根本任务的内在要求，也是培养能够担当民族复兴大任的时代新人的战略举措。以马克思主义劳动观为指导，系统探析高校思政课中劳动精神的培育路径，对于提升思政课的育人实效、破解劳动教育现实困境，具有重要的理论意义与实践价值。
一、劳动精神培育的价值意蕴分析
劳动精神培育在高校思政课体系中具有多重价值维度，主要体现在国家、教育与人三个层面。
从国家战略层面看，劳动精神是建设社会主义现代化强国的重要支撑。无论是制造强国、质量强国还是科技强国，都需要大批具有扎实劳动素养、崇尚实干、勇于创新的高素质劳动者。高校作为人才培养的主阵地，通过劳动精神培育，引导学生树立正确的劳动价值观，能够为国家长远发展提供坚实的人才与精神基础。从教育根本任务看，劳动精神培育是实现“立德树人”根本任务的关键环节。当前，受多元文化及网络信息影响，部分大学生中出现了轻视体力劳动、渴望投机成名等观念偏差。加强劳动教育，有助于引导学生深入理解“劳动创造价值”的马克思主义基本原理，在实践体验中树立艰苦奋斗、敬业奉献的价值观，筑牢人生成长的思想根基。从学生个体发展看，劳动精神培育是促进人的全面发展的重要途径。通过劳动实践，学生能够实现知行合一，弥补传统教育中实践能力不足的短板，提升综合素质与就业竞争力。
二、劳动精神培育的根本遵循
马克思主义劳动观科学阐释了劳动在人类历史发展中的本质作用，为新时代高校劳动教育提供了根本遵循。其一，马克思主义认为劳动是“人与自然之间的物质变换过程”，劳动不仅生产使用价值，还塑造人的社会关系与精神世界。其二，劳动二重性理论指明具体劳动与抽象劳动的统一，确立了“劳动是价值的唯一源泉”这一基本原则。其三，马克思对异化劳动的批判，深刻揭示了资本主义条件下劳动与人的本质相背离的困境，进而将 “人的自由全面发展”确立为共产主义社会的终极目标。
在当代中国，马克思主义劳动观得到继承与发展。“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”，并多次指出要把劳动教育纳入人才培养全过程，为高校劳动精神培育提供了科学指引与实践方向。
三、高校思政课劳动精神培育的现实困境
当前，高校思政课在开展劳动精神培育过程中，仍面临一些系统性问题，制约了育人实践。一是教学内容“标签化”。劳动教育常作为生硬标签嵌入思政课程，未能与课程主线有机融合，导致理论讲授与精神培育“两张皮”。二是教学方法 “单一化”。多数课堂仍以教师单向理论灌输为主，缺乏情景式、互动式教学设计，难以激发学生的情感共鸣和价值认同。三是实践环节“虚化”。劳动实践常被视为附加活动，目标模糊、组织随意，缺乏有效的过程管理与引导，导致实践内容流于形式，育人功能未能充分发挥。四是评价机制“缺失”。尚未建立科学、系统的劳动素养评价体系，难以对学生的劳动观念、能力与精神进行有效评估和引导，弱化了教学的政策导向性。
四、思政课劳动精神培育路径探析
基于上述困境，应以马克思主义劳动观为指导，从课堂教学、文化实践和制度保障三个维度系统构建劳动精神培育路径。
(一)深化课堂教学，强化理论认知与价值引导
课堂是劳动精神培育的主渠道，关键在于推动教学内容与方法的双重创新。在内容层面，应系统融入马克思主义劳动观的核心要义。例如，在“思想道德与法治”课程中重点讲解职业道德、工匠精神与劳动法规；在“形势与政策”课中引入劳模事迹、技术创新案例等，增强教学的时代性与感染力。在方法层面，应推动教学模式从“灌输式”向“互动式”转变。积极采用案例教学、专题研讨、角色扮演、辩论赛等形式，围绕“劳动与人生价值”“科技与劳动未来”等议题展开深度讨论，激发学生思辨能力，引导其主动建构正确的劳动价值观。
(二)拓展实践平台，促进文化浸润与行动转化
劳动精神的培育不能仅停留在课堂，必须依托实践实现内化与升华。在校园文化层面，应积极营造“崇尚劳动”的校园氛围。通过举办“劳模进校园”“工匠精神讲座”、劳动主题展览、劳动技能竞赛等活动，宣传身边榜样，弘扬劳动精神，使尊重劳动、热爱劳动成为校园文化的重要基因。
在社会实践层面，应推动“思政小课堂”与“社会大课堂”深度融合。建立一批稳定的劳动实践基地，组织学生深入企业、乡村、社区开展生产性或服务性劳动。在专业实习、志愿服务等环节明确劳动教育目标，让学生在实践中体验劳动艰辛、感受创造价值，实现“知行合一”的育人效果。
(三)完善机制保障，构建协同育人的支持体系
劳动精神培育是一项系统工程，必须依靠强有力的机制保障。一是强化师资建设。通过专题培训、实践考察等方式，提升思政课教师对马克思主义劳动观的理论阐释能力和实践指导水平，打造一支既懂理论又重实践的师资队伍。二是健全评价机制。构建多元参与、过程与结果并重的劳动素养评价体系，从劳动态度、能力、成果等多维度对学生进行综合考评，形成有效的激励导向。三是推进资源整合。加强校企合作、校地联动，整合社会资源，形成“家庭—学校—社会”协同推进的劳动教育共同体。
在马克思主义劳动观的科学指引下，高校思政课应通过强化课堂教学、深化实践育人、完善制度设计，构建起理论、文化、实践“三位一体”的劳动精神培育体系。只有这样，才能切实引导大学生树立“劳动光荣、创造伟大”的坚定信念，为实现中华民族的伟大复兴培养出既有理想、又肯奋斗的时代新人。(河南职业技术学院 房静 张炜丹)
转自：鹰潭新闻网
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